Meine Gedanken zum 2. Trimester

Meine Gedanken zum 2. Trimester

10 Tage lang habe ich intensiv an den Lernentwicklungsberichen der Kinder gearbeitet. Kaum bin ich einigermaßen fertig damit, gebe ich sie den Kindern schon mit nach Hause. Dabei habe ich ein zwiespältiges Gefühl:
Werden meine Sätze so verstanden, wie sie gemeint sind, nämlich wohlwollend ? Werden meine Beobachtungen als Etappen einer Entwicklung und nicht als statischen Ist-Zustand gelesen ? ...
Die Entwicklung eines Kindes sieht man nur, wenn man mehrere aufeinanderfolgende Berichte liest. Dann wird spürbar, welche Fortschritte das Kind gemacht hat.
Eine wichtige Rückmeldung erhalte ich auch, wenn ich mit den Eltern über die Lernberichte spreche. (Ich gebe den Eltern die Möglichkeit am Tag nachdem die Kinder die Berichte mit nach Hause gebracht haben zu einem Gespräch in die Schule zu kommen.)

Nachfolgend ein paar Beispiele, die illustrieren sollen, dass alle Kinder gemäß ihrem Entwicklungstand Fortschritte machen:

1. Trimester	2.Trimester
Monica hat noch Probleme Wörter selbstständig zu lautieren. Wenn man ihr dabei hilft findet sie die meisten Buchstaben, einige auch ohne Hilfe der Buchstabentafel. Manchmal braucht sie allerdings noch viel Zeit. Sie bleibt von sich aus ziemlich passiv und muss noch aufgefordert werden die Buchstabentafel zur Hilfe zu nehmen. Es wurde bei ihr eine verminderte Hörfähigkeit festgestellt.	Monica hat in diesem Trimester mit sehr viel Lust und Freude geschrieben. Wichtig ist vor allem, dass sie sich das Schreiben jetzt zutraut. Sie wusste immer was sie ins Tagebuch schreiben wollte. Mit ihrem Tagebuch hat sie erkannt, dass das Schreiben für sie bedeutungsvoll sein kann. Sie hat sich bei der Gestaltung ihrer Einträge viel Mühe gegeben. Es gelingt ihr mittlerweile besser einfache und mittelschwere Wörter zu lautieren. Bei ähnlich klingenden Lauten kommt es noch zu Verwechslungen (a/ei, d/t, g/k,...). Beim Schreiben benutzt sie schon überwiegend Kleinbuchstaben. Sie kann neue Wörter und kurze Sätze bereits recht gut erlesen. Das macht ihr sichtlich Freude. Manchmal hat sie Probleme bei ihr unbekannten Wörtern die richtige Betonung der Laute zu finden.
Jeff ist fähig einfache und mittelschwere Wörter zu lautieren und ohne Hilfe der Buchstabentafel lauttreu zu schreiben. Er weiß immer was er in sein Tagebuch schreiben will und hat dabei oft originelle Einfälle. Mit seinem Tagebuch hat er erkannt, dass das Schreiben für ihn bedeutungsvoll sein kann. Er kann bereits einfache Wörter und kurze, einfache Sätze erlesen.	Jeff ist fähig seine Sätze lautgetreu zu schreiben. Dabei benutzt er immer wieder neue Buchstabenverbindungen und unterscheidet bereits zwischen Groß- und Kleinschreibung. Er ist an Sprache interessiert und baut sein Wissen (Orthografie, Satzbau,...) ständig aus. In sein Tagebuch zeichnet und schreibt er mit sehr viel Freude. Jeff kann unbekannte Sätze bereits recht flüssig erlesen und den Inhalt genau wiedergeben.

Im Januar hab ich mit den Kindern ein Lautdiktat gemacht, um ihre Buchstabenkenntnis einzuschätzen.

diktierte Buchstaben	O	T	M	F	ST	EU	S	P	G	CH	D	EI	Ö	L	Ü	U	SP	J
richtig geschrieben* in %	100	100	93	100	86	86	93	93	93	93	86	100	100	100	100	93	93	79

*Verdrehungen waren selten. Sie wurden nicht berücksichtigt.
Die häufigsten Fehlerquellen stellten Verwechslungen ähnlich klingender Laute dar (M/N), (CH/SCH), (U/O).

Es zeigt sich, dass die Kinder auch ohne wiederholte Übungen, die isoliert Buchstabenkenntnis trainiert hätten, nach ein paar Monaten eine sehr große Sicherheit beim Verwenden und Zeichnen dieser abstrakten Zeichen erwerben.

Waren im Januar noch rund ein Drittel der Kinder nicht in der Lage einen Satz zu erlesen, so ist seit einem Monat jedes Kind "unterwegs", lesen zu lernen. Welche Rolle das Selberlernen im offenen Unterricht für das Selbstvertrauen spielt verdeutlicht folgendes Zitat einer Schülerin: "Immer wenn wir unterwegs sind, fragt mich meine Mutter was denn dort geschrieben steht. Und dann kann ich es lesen...Ich hatte es schon selber gelesen !"

Dass die Entwicklung nicht gleichmäßig verläuft, zeigt die Aussage einer Mutter: "Mein Sohn schreibt seit einiger Zeit nicht mehr so viel, dagegen ist er jetzt ständig dabei zu lesen."

Jetzt, da alle Kinder mit dem Lesenlernen begonnen haben, biete ich ihnen verstärkt Aufgaben an, die sich mit dem Wortbild befassen (erkennen, gliedern, zusammenfassen, speichern, verändern,...). Wörter und Sätze können jetzt immer besser optisch verarbeitet werden. Dadurch entstehen neue Erkenntnisse über Schriftsprache, so dass neue Ordnungen (rechtschriftliche Merkmale, z.Bsp.) aufgebaut werden können. Einige Kinder benutzen bereits orthographische Strukturen, die über das reine Lautieren hinausgehen (Konsonantenverdoppelung, Dehnungs-h,...).
Neben diesen gemeinsamen Schriftsprachübungen, stellen der Umgang mit Büchern, das freie Schreiben, das "Reden über", sowie das selbstständige und gemeinsame Problemlösen Schwerpunkte des Unterrichts dar.